常研习作 妙笔生花

“雪霜自兹始，草木当更新。严冬不肃杀，何以见阳春。”寒气清厉、冷落萧条的冬季，亦是潜藏等待、孕育新春的时机。我的思绪随着冬的降临，缓步沉淀下来，思考常规教学中的点点滴滴......

期中考试圆满落幕，我看到了孩子们在考场上奋笔疾书的战时状态，令我动容。作文得分情况不甚令人满意，考场作文东拼西凑，调动大脑中所有的存货，甚至压箱底的干货，倾注在笔端，写出的作文亦不佳。翻看全班学生的作文之后，我进行深入的思考，高中生写作训练如何安排？如何提高学生的习作水平？

《普通高中语文课程标准》（2017年版）明确指出：“学生通过阅读与鉴赏、表达与交流等语文学习活动，在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承几个方面都获得进一步的发展。”其中“读写结合，以读促写”习作方式可以节约教学成本又能达到强强联合的教学效果，应该成为我们写作教学的共识。但阅读和写作这两种不同语文模块的转化、融合、内化不是自动的，我们要在阅读和写作间架起一道沟通的桥梁，使两者融会贯通，取得“1+1>2”的教学效果。在教学实践中，我们发现贴近生活的阅读更容易激起学生的兴趣，在许多学生们看来这种阅读才是“有用的”阅读。

回想起朱光潜先生的《给青年的十二封信》中谈到写作，他认为写作的第一要诀必得是作者的真情流露，用情造文，以情动人。他还说：“只阅读还不够，必须练习写作。”“倚马千言不加点缀的才算好脚色”是一种谬论，因此实践出真知。我在思考，习作中教师一定要起到督导作用，让学生勤练笔，在练习中不断提高学生写作水平。继初中记叙文写作训练后，在以培育学生理性思辨能力为主的高中语文教学中，议论文作为一种崭新的文体成为此阶段写作的主要对象。我结合高一五班实际情况，以议论文为例探讨写作练习的具体教学方法。

一、重视习作训练

有效采用递进式的写作结构

一篇优秀的议论文，结构完整且富有逻辑性，而高中议论文最具代表性的结构就是递进式，首先提出问题，然后分析问题，最后解决问题。递进式结构的关键就是点明论点、分析论点、认证论点，论据的顺序由浅入深、由整体到部分环环相扣，这需要培养学生十分严谨的写作态度与逻辑思维。我们要帮助学生打开写作思路，根据不同作文题目选用最佳的写作结构，在不拘泥于固定的写作模式基础上使文章布局谋划合理。

二、鼓励勤加练笔

增加写作频次熟练驾驭语言

每天的新课结束之后，我会给学生布置微写作练笔，大约200字左右。教师可以在课堂上穿插写作小练笔，在下节课开始前三分钟，评讲该微写作书写情况，力求在日积月累中提高学生写作能力。我认为写作训练是学生在教师引导下“悟”的过程，在日常写作练习中学生应学会表露自我情感，找到适合自己的写作逻辑与风格。朱光潜的《咬文嚼字》就是教材中一个鲜活的例子，文章强调作者刻苦钻研文字的精神，我们应该鼓励学生将这种劲头贯穿于写作训练中。

三、雕刻修饰语言

力求语言的感染力和活力

①亮化作文开头，用名言警句或妙语铸就论点。我们可以指导学生设疑入题。可以用类比、比喻展开论题。也可以采用引用或化用名句说理。

②整散结合，选用多种句式，让温习富有活力，生动活泼。

③结尾处要精彩亮丽，充实丰富，响亮有力。例如可以采用排比句式，对偶手法，顶真手法以及对比。

高中语文作文教学还有很多值得探讨的地方，我想在以后的教学之路上。我们大胆地迈出第一步，立足基础，关注学情，鼓励学生勤加练笔，引导学生有目的地读书，有意识地启发学生关注更广大的社会生活，让学生的写作有理可服，有情可感。