永远在路上的孩子

 永远在路上的孩子是我们班的黄总。
        对黄同学有印象是在他当选了学生会副主席后，要主持晨会。他特意让妈妈给他买了一件西服和一条领带，传上去看起来很精神，可能也是因为这个缘故，他才被同学们称为“黄总”。
        然而黄总帅气的形象并没有保持多久，我就改变了对他的看法，“黄总”之前的精英形象完全被颠覆。“全班最乱的桌子”永远是他的，不知他哪来的那么多东西，桌子椅子完全不够他用，东西多到没有写作业的空间，只能用硬板垫着佝偻着写作业，那样子像极了八十岁大爷在刮彩票。怎样的一个孩子会把自己收拾的干干净净，利利索索，而自己的学习环境却能如此的杂乱无章、不堪入目，这引起了我的好奇。
        第一次周测后，黄总的妈妈打来了电话，从黄妈妈焦急的叙述中，我了解到黄总的校外生活。黄总的爸爸妈妈都不在郑州，他在郑州没有自己的家，只有一个租的房子距离学校两个多小时的路程，但是不经常去，因为要去更远的地方上补习班，只能在辅导班附近住宾馆，妈妈有时候来，有时候不来，听了这些，我对黄总多了一份同情和理解。他从初中起就开始了一个人郑漂生活，他的“杂乱无序”是因为他总是在路上，没有一个固定的“家”让他可以放松精神，整理自己，在路上的人总是去做最紧急的事，缺少停顿和整理。因此孩子忙忙碌碌一直在路上，看起来没有闲着，但月考成绩却非常的不理想。黄妈妈一句话就可以看出她急躁的程度：“他天天在学校都干点啥？他都不学习么？”

          通过和黄总谈心聊天，黄总的情况渐渐明朗，周测失利是因为他总是写不完作业，杂乱的书桌反映出杂乱的生活状态，杂乱的生活状态则映射出心理状态的无序，然而高一阶段九门学科同时学习，这让本来就对计划安排摸不着头脑的人来说，只能是雪上加霜，更加地手足无措。于是黄总的行事作风就是谁来听谁的，哪科催的紧就写哪科的作业。这样的状态，就像一个人欠了很多人的钱，谁天天来要债，谁要的勤就先还给谁，有一天所有的债主都来要债，他的成绩也就全线崩溃了。
        听了黄妈妈的叙述，言语之间有想找孩子算账的意思，我耐心开导她，向她指明：首先，从我的观察来看，孩子并不是不学习而是没有合理安排学习时间，还没有适应高中的学习状态；其次，对于自己的成绩和状态孩子是知道有问题，只是不知道从什么地方下手，家长看到的问题，孩子也能意识到，不需要家长以居高临下责备的语气反复质问，除了增加孩子的烦感并没有什么别的作用；最后，作为家长您觉得自己为了孩子的前途送孩子来郑州上学，自己做得没错，甚至是尽心尽力，可是从平顶山来郑州，作为家长有没有问过孩子的心愿，现在不能在孩子身边，已然是一种遗憾，为什么还要将电话的沟通联系变成质问与无奈，甚至是争吵呢？听了我的劝导，孩子妈妈也意识到孩子一个人在外求学，生活上本来就缺少家庭的照顾，还要应对繁重的学习任务，孩子能做到这样已经很不容易，应该多给予时间和理解，而不是一味的挑毛病，找问题，家长张嘴应该提供方法，而不是一味地指责说教。
        后来的月考，黄总还是取得了一定的进步，但是黄总的妈妈又一次打来电话，语气依然焦急，他不提孩子的进步，而是说孩子现在这样的成绩以后怎么办？此话一出，我明白：对于黄总的问题，不仅仅是他自己，连同他妈妈的问题一同解决才能真正解决。母亲对孩子的情感比较复杂，一方面对孩子有较高的期望，希望给他提供最好的学习条件和生活条件；另一方面由于长期不在孩子身边，不能监管孩子的生活，变得疑心忡忡，容易表现出对孩子的不信任。因此，我决定相信我自己的观察，对于孩子妈妈对孩子的叙述只作为参考，对待黄总，把他当做成年人来看待，给予信任，给予改变的方法，毕竟现在我跟孩子见面的时间最长，我就是他在郑州的家长。
        时间过得很快，当我以为黄总学习状态良好时，期中考试不期而至，黄总的成绩让我大跌眼镜。我非常纳闷，于是和黄总谈心，原来问题出在辅导班，周末的黄总可以说是马不停蹄，有时候还需要提前向我请假才能赶上辅导班的时间，但通过我们沟通交流，现在周末的辅导班，占了孩子大量的时间并没有起到应有的作用，这就说明现在的辅导班的大班授课和孩子的学习程度水平并不匹配，它更多的是照顾辅导班内程度较好的学生，而黄总的水平还有差距，根本不能理解消化，反而成为负担；另外大量时间被占用，他没有时间消化理解校内学习的知识，于是看起来忙忙碌碌，紧紧张张，但其实收获甚微。基于这样的情况，我和黄总，还有黄总的妈妈及时沟通暂停了孩子辅导班的课。周末辅导班停课后，接下来的周测有了明显好转。
        对于黄总来说，我总认为他一定可以在学习上取得突破。他比其他的孩子更成熟，更了解自己，也更有责任心，只是生活上、学习上遇到的问题缺少解决的办法。我也在一直尝试用什么样的方法，才能让孩子一人在外能打理好自己的生活，最后我们的讨论的结果是：从整理课桌入手，每天保持课桌的整齐与整洁，通过整理自己的生活起居，去练习统筹规划的能力，最终在潜移默化中增强自己对学习的把控力，把自己的学习也能安排的井井有条。

       学生良好习惯的养成不是一蹴而就，而是循序渐进，这过程中需要老师的陪伴。改变之路是漫长的，有时候还会反复，这就需要老师不间断的守护：刚开始他整理不得章法，我就同他一起收拾；时不时在抽屉里放上一块巧克力奖励他；批改作业时写上一两句暖心的话；周末放学时我总说顺路给他送到地铁站；返校不忘发一条信息“注意安全”；时常叮嘱他的父母务必常来郑州看看孩子。渐渐地我发现，虽然他还是在路上，但他已经不像之前那样狼狈，面对生活的繁冗和琐碎也能根据自己的时间做合理的规划，最让人欣慰的是期末成绩也有了较大的提高，总成绩进入了班级前五。

        教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。我庆幸自己摇动了那棵树，推动了那朵云，唤醒了那个灵魂。这就是我作为一名班主任最深刻的幸福。