思维导图为英语学科插上双翼

思维导图（Mind Map），是一种简单有效来表达发散性思维的实用性思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。它充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。

教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。思维导图——作为一种教育策略，在英语教学中也起着不可替代的独特作用。运用思维导图进行教学，能够有效提高学生的英语学习能力。

英语必修一第三单元课文是“JOURNEY DOWN THE MEKONG”，讲述了一对姐弟为去湄公河旅游所做的准备工作。文章最后一段是关于湄公河地形地貌的介绍，如“湄公河发源于青海省一座山上的冰川”、“当他穿过深谷就变成了激流”、“当它流出中国，流出高地厚，湄公河就变宽了，变暖了”、“最后，湄公河三角洲的个直流汇入中国南海”等句子。如果学生脑海中没有对湄公河的认知，那么这一段的背诵工作量还是很大的。于是，课下我布置了一个小任务，将文章最后一段用思维导图或者画面的形式呈现出来。令我惊喜的是，学生非常富有创意：

高一六班徐可桢：用到了物理公式a=xm/s²来表示加速度证明激流

高一六班张文第：根据海拔高低来表示湄公河的走势，非常明了。

高一六班刘文泽：从青海出发，生动描绘了一幅小地图。

高一六班郭子凡：加入了个性化因素，如三角洲，森林等。

高一六班 李增誉

高一六班 李景元

高一四班 张静怡

高一四班 张乐林

高一四班 杨文慧

通过自己动手制作思维导图，一方面加强了学生对于阅读文本的理解；另一方面，也对需要背诵的内容建造了逻辑框架，相比于原本的死记硬背，背诵的压力小了不少。