诗经中的草木年华 --《诗经·小雅·采薇》教学反思

《诗经》拥有世界上最美的诗歌。中国诗歌现实主义的源头是《诗经》。也许，我们能够躲得过唐诗宋词的风花雪月，但是，我们绝对躲不过诗经中的草木年华。在这里，我们能看到：

最刻骨的相思：“彼采艾兮，一日不见，如三秋兮。”

最浪漫的邂逅：“有美一人，清扬婉兮。邂逅相遇，适我愿兮。”

最倔强的女子：“我心匪石，不可转也。我心匪席，不可卷也。”

最昂扬的战斗曲：“岂曰无衣，与子同袍。王于兴师，修我戈矛。”

最深沉的哀鸣曲：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”

今天，我们一起走进《诗经·采薇》，跟着一位戍卒的脚步，走近他的内心世界，聆听他背后的故事。

《采薇》一课圆满落下帷幕，青年教师汇报课顺利画上句号。本次我所选的课题《采薇》描述了一位戍边战士对家乡的思念，以薇菜起兴，采用重章叠句手法，在反复吟咏中倾诉内心思归之情。备课过程中，通过查阅大量资料，我发现《采薇》不像一般的战争诗那样简单地展现人物情感，而是力求表现出人物深层的内心矛盾和痛苦，真切地写出了人性的复杂性。诗人对入侵者的满腔怨恨，对于战事连绵不休的厌倦，归家的渴望，以及保卫祖国的自豪之情等，在诗歌中都有体现，诗歌更是有力地鞭挞了战争对人类的摧残，让读者听到强烈的呼吁和平的声音。一节课下来，内心无比感动，感动于先民们的爱国热忱，感动于如今的和美盛世。反思亦不能忘，反思促我成长。

一、吟诵朗读 强度不够

  朗诵环节，首先是三分钟的音频范读，之后接着就是学生配乐齐读。配乐齐读时，班级氛围恰到好处，学生随着缓慢低沉的音乐逐步进入诗歌。但是，由于时间关系，只是齐读了一遍，深感遗憾。都说诗歌教学朗诵三步走，通读扫字词障碍、细读品味语言特色、研读领会作者感情。在读完之后，课前准备的问题“重章叠句的好处和作用”也忘记即使抛出，以至于学生只是简单粗略地读了一遍，并没有新知识摄入。

二、创设场景 深度不够

教学设计中的问题是，如果把这位老兵的回忆录拍成情景剧，一共可以拍成几个场景？在这里，通过课堂上的回答情况来看，学生都可以答出三个场景，并能简单概括。电影蒙太奇手法的引入，给原本顺利的课堂带来了小波折，在备课时，我一直不知如何安排好这一环节，以至于我的问题出现了重复。比如：一共可以拍成几个场景？最后一个场景可以拍成几个镜头？你能说说画面吗？课后我再次认真看教案，完全可以直接提问最后一个场景包含几幅画面即可，这样一来，问题简单明确，清晰可见。

三、情景剧场 还原不全

在音乐声中，你飞跃千年，穿越到了那个时代，正好遇到了戍边归乡，正在浅吟低唱的这位士卒，听了他的心曲哀鸣，你会和他说些什么呢？在情景剧的表演过程中，伴随着舒缓的音乐声，学生满脸疲态，背着行囊踽踽独行，两位学生的对白和表演可圈可点。最重要的是，在对话中，学生可以自主地把话题引到现今世界的和平之势，高声疾呼人类热爱和平，珍惜来之不易的盛世年华，这令我很欣慰。如果两位学生表演时间在5分钟左右，戍卒的内心情感展现得会更加淋漓尽致，也更能全方位地还原人物自身经历。

四、卒章显志 千古绝唱

“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”。这句话是诗经《三百篇》中的千古绝唱，被誉为最佳诗句之一。自从南朝谢玄以来，对它的评析已经绵延成一部一千五百多年的阐释史。清人方玉润也说：“此诗之佳，全在末章。” 清人王夫之在《姜斋诗话》中评价道：“以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。”这一环节的教学，我展示了两幅图片，形象地表现战士归来时的辛苦艰难。学生合作学习之后，能熟练背诵并默写，并会分析其中的感情。