房校长的郑开之旅——让思维的张力在课堂展现

房校长为期三天半的郑开之旅，为我们带来了一场提升学生思维力的和学习力的“课堂革命”。我们深知：课程改革的主阵地在课堂，而能引领课堂改革的首先需要我们老师自身的改变，所以就需要我们保持空杯心态，不断学习，不断思考。我也在观摩课和听评课中有了自己的思考，如何在课堂中提升学生的自主学习能力，培养学生思维？

在周二刘老师高三一轮复习《氧化还原反应》的展示课之前的研课中，刘老师展现出了他的课堂结构的连贯紧凑以及清晰的知识脉络，同时也得到了房校长的认可。但是，房校长对于刘老师的课堂也提出了几条建议，首先，了解学生学情，才能更好的对症下药。其次，对于高三学生，他们已经经过两年的高中学习，是有一定的思维基础的，并且学生自己也都明白高三对于自己的重要性，所以要完全的信任学生；最后，可以让学生自己尝试进行题目的改编。接下来我也将通过这三个方面来谈谈我的感悟。

图一 刘老师展示课

如何来了解学生的学情呢？我们常做的是，批改作业，看学生做错的地方在哪里，从而进行有针对性的评讲。但我们也知道，学生在写作业时，一些自觉性不高的学生会抄袭答案，所以经常是老师挑选自认为重要的题目给学生进行讲解。而且在新授课中，不了解学情，不了解学生先决知识情况，就不能在新课中很好的切中要害，有可能在基础知识部分花费过多时间，或者在当堂练习中设置的题目难度不适合本班学生。房校长给我们的建议就是，在课前可以找至少三个层次的三个学生，进行师生交流了解学情，这种方法可以说是最简单易行又好处多多的方式，教师要尽量和学生建立起朋友式的关系，对于学生的学习和生活给予更多的关心和关怀。教师要放下高高在上的架子，伏下身来多和学生进行思想交流，感情沟通，及时了解学生的学习状态、思想变化，了解学生的兴趣、动机，分析学生的知识能力水平，并根据实际情况进行有效地解决和落实。这样，我们既了解了学生的所思所想，又和学生建立了和谐融洽的师生关系，真正让学生“亲其师，信其道”。第二，可以做问卷调查，可以是知识检测，也可以是调研问题，教师可提前设计一些具体明确的问题，这些问题尽量做到详细、全面，既有广度，又有深度，让学生围绕这些问题，结合个人实际情况，如实反馈白己的学习状况、学习态度、学习效果以及对教师的希望和建议等。

图二 刘老师了解不同层次学生听课情况

第二是信任学生，对于高三学生，要坚信他们都是十分优秀的非常自觉的，都明白高三的重要性，不会轻易掉链子。如果有不良行为，再加以指导。大胆放手，是将学习的主动权归还给学生，以学生为主体，强调学生的学。在教学中创设民主、宽松、和谐融洽的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，乐于思考。许多教育家都主张教学中应有良好的学习气氛。良好的教学气氛对教学活动的开展非常重要，让学生在学习中自由自在，无拘无束，方能产生思维碰撞，闪现思维火花。教师在教学中大胆放手，鼓励学生独立自学，使学生真正掌握着学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主的参与学习，主体性得以充分发挥。首先，每学期刚开学，就把这个学期的教学安排，包括计划、进度和课时都告诉学生，让他们心中有数。一些知识掌握的比较好的学生，在完成相应阶段教学内容的前提下，他们可以根据各自的水平和爱好，提前向老师提出学习要求。鼓励学生独立自学，实施个别辅导。

图三 本人的改进课

而课堂的载体离不开学生的讨论。因此，如何引导学生进行课堂讨论成了教师课堂研究的课题。虽然在课改前一时间的教学实践探求中，我们也组织学生进行课堂讨论活动，因只注重了形式，忽视了实质。看起来热热闹闹，但收效甚微，正如学生日记所写：讨论课成了部分同学谈论电视剧剧情或交流打游戏机心得的课，那是水课。那么，课堂讨论应是培养学生学会质疑，学会补充，学会发表不同意见的能力课。我们教师应如何去引导学生进行课堂讨论，让学生自主学习、合作探究、发展能力、提高综合素质呢？首先要采用小组讨论的方式4-6人一组，可以做到每个学生都能发表观点，学生之间互相启发，讨论必须要有结果，也必须让学生明日结果。作为教育者十万不能忽视这一点。教师在深入讨论群体和听学生汇报讨论结果时必须高度集中精力，力求迅速全面的把握各种意见，根据课堂内容，生活实际和学生特点作出果断的判断，并给予孩子以肯定和鼓励。