第一部分 教学设计：
一、课标要求：
1. 熟悉常见元素的化合价。能根据化学式判断元素的化合价。
2. 了解氧化还原反应的本质。
3. 了解常见的氧化还原反应。
4. 掌握常见氧化还原反应的配平和相关计算。
体现的核心素养：宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知
二、考情分析：
2022年高考涉及知识点：
全国乙卷：选择10题：氧化能力比较
26题：陌生氧化还原方程式的书写
全国甲卷：26题：陌生氧化还原方程式的书写
湖南卷：选择5题：氧化能力比较；选择11题：氧化还原离子方程式的书写
广东卷：选择12题：常见氧化剂和还原剂
浙江卷（6月）：选择10题：氧化还原的基本概念和基本规律
浙江卷（1月）：选择10题：氧化还原的基本概念和基本规律
选择25题：氧化还原的应用
2021年高考涉及知识点：
全国乙卷：选择9题：氧化还原离子方程式的书写
26题：陌生氧化还原方程式的书写
全国甲卷：26题：陌生氧化还原方程式的书写；氧化能力、还原能力的判断
北京卷：选择9题：氧化还原有关计算
16题：运用电化学相关知识检验离子的氧化能力
山东卷：选择13题：常见氧化剂的性质
湖北卷：16题：陌生氧化还原方程式的书写
辽宁卷：选择9题：氧化能力比较
16题：陌生氧化还原方程式书写
三、学习目标：
1．理解氧化还原反应的本质和特征
2．从多个角度理解氧化剂和还原剂等概念
3．会比较与判断氧化性或还原性强弱
4．知道常见的氧化剂和还原剂
5．能判断氧化还原反应中的电子转移方向和数目
6．能够利用得失电子守恒进行有关氧化还原反应的计算
7．会常见氧化还原反应的书写配平和相关计算
四、知识思维导图
五：教学过程
考点一、氧化还原反应的基本概念
问题1．氧化还原的本质和特征？
问题2．有关概念与联系？
问题3．常见的氧化剂和还原剂？
问题4．四种基本反应类型和氧化还原反应的关系？
问题5．氧化还原反应中电子转移的表示方法？
考点二、氧化还原反应基本规律及应用
问题1．物质氧化性、还原性强弱的判断?
问题2：反应先后规律？
问题3：价态转化规律？
问题4：得失电子守恒规律？
考点三、陌生氧化还原方程式的书写
第二部分 自我反思
通过本次授课，以及和房校长的交流，有以下几点思考和收获：
1. 在了解课标、熟悉考情的同时，不能忽视对学情的重视。学生学会知识是教学的真正目的，我们要依据学情教学，学生需要什么我们就备什么，教什么，充分了解学情的方式有：一是课前学生简单座谈，二是依据学生的作业和课堂表现，三是课前小测试，四是依据教师平时的经验。
2. 要充分的相信学生的思维能力，懂得放手。本节课做的不好的地方是讲的太多，给学生思维的时间太少，没有充分发挥学生的主观能动性，应该讲到氧化还原反应的先后顺序知识点的时候，先让学生回忆我们常见的氧化剂和还原剂，并根据已有的知识比较氧化能力和还原能力，再小组相互对照讨论结果，让学生自己总结先后规律，再利用一道高考题做当堂练习，及时反馈学生的学习效果。
3. 上课的目的是要让学生学会，而不是仅仅为了赶进度，本节课将知识点梳理完毕，在复习到第三个考点，即陌生氧化还原方程式书写的时候，应该给学生创立新情景，让学生自己总结书写氧化还原反应的四个步骤，这部分的处理有些过快，而且没有及时检测学生的学习效果，导致对学生学情了解不够，就可能导致在后续的教学中炒剩饭，补补丁，影响学生的学习进度和学习效果。
4. 作业布置要做到精品。虽然河南目前仍然执行老高考，但是已经向新高考靠拢，所以，盲目的刷题效果不明显，反而耽误学生学习其他科目的学习时间。了解到这些，本节课的作业我只布置了四个题，分别对应高考的三个高频考点，通过作业反馈，发现效果不错，并且为学生节约了很多时间，学习效率大大提升。
5. 每节课结束后要和学生再沟通，再了解学情。每节课后找3到4个不同层次的学生询问几个与本节课有关的问题，比如：本节课你最大的收获是什么？你印象最深刻的知识点是什么？你觉得那些老师不用讲，哪些必须讲？你觉得哪些你还没有学会？做到这些，我们可以对每一节高三复习课进行及时的补救，也能根据这些去设计作业，同样能提升学生的学习效率。
6. 要善于听课。无论是同组的课，还是其他学科老师的课，有机会要多听，借鉴其他老师优秀的教学形式，他山之石，可以攻玉。
7. 复习课要有知识清单，知识结构图和方法结构图。学生自己阅读课本和相关复习资料，画出相关思维导图，有利于在复习中做到面面俱到，不留遗漏，更有利于学生知识结构化，记忆更深刻。后期的教学中，要做到改变，改变教学思路和教学形式，使我们的教学朝着更有利于学生提升学习效率的方向迈进，也力争使自己的课堂更为高效！
Copyright © 2020 zkxx.net.cn by 郑州市郑开学校 All Rights Reserved. 豫ICP备19040897号-1
