房校长三天之行，真乃听君一席话，胜读十年书，我作为一名成熟教师，深感自己课堂教学的不足，进行了反思，并以求今后改进。
现在我们的课堂主要还是以教师讲解为主，没有充分发挥学生的主体地位，学生的潜力和思维没有得到很好的开发。房校长在《思维第一》中强调一种课堂模型，就是要坚持思维导向，改变教学形式，以学定教，以学促教，以学论教。改变教学设计和思维，坚持目标导航，路径导引，问题导向，建立框架，拓展内容，激活思维。
我觉得若要新课改，可以集思广益，探索出一套完整的课堂教学过程方案，包括新授课，复习课，试卷讲评课等分课型制定具体的课堂流程和作业设计，让老师们都按照这种模式上课，而且模式不能太死板，得有变通，因为教学有法，教无定法。从我个人而言，结合房校长《思维第一》中的教学案例和之前工作的经验，对今后的课程想做出如下改进。
新课改教学实施流程
一、新授课
项目 | 流程 |
自 探 生 疑 | 1． 课前找自习课时间预习本节课内容，学生依据教辅资料和课本，自主构建思维导图。 2． 上课时，每个同学先自主根据本节课内容提出自己的疑难问题1--2个。老师可先出示本节课课标要求，要求学生提出的问题符合课标要求，不能漫无边际。 |
3．以小组为单位归纳每个人的提出的问题，小组展开讨论，简单问题先在小组内解决，经小组讨论仍不能解决的，每个小组提出1--2个问题写在纸上提交给教师。 | |
4．教师归纳整理补充，形成全班有针对性的问题提纲，1--2个问题 | |
教师根据提出问题的“含金量”，及时给小组分档加分，赞美鼓励。 | |
合 探 解 疑 | 5．小组讨论。组长主持，整理出问题提纲的书面答案。教师可选择两个组站在讲台上讨论，边讨论边在黑板上写答案，其余小组站在座位边讨论。 |
教师在学生讨论快结束时出示出示点评分工及要求，同时要求非展示和评价同学认真观察和思考。组长带领全组学生对展示和点评学生进行帮扶指导，体现全组的最高智慧。 此时由评价小组代表上台对刚才展示小组的板书进行评价，评价时：①先打分并说明扣分原因。②强调解题思路和关键。③声音洪亮，不能挡住看板书的视线。④一般超过3分钟要扣分。⑤学生对评价者进行质疑性评价。 学生评价完，教师要即时恰当的补充、强调及归纳，以形成完整的知识体系。对学生的展示、评价及时口头鼓励和记分，鼓励学生对展示评价再进行补充、质疑，按1.5-2倍奖分，让课堂充满激情。 问题全部评价完后，教师出示相关习题，巩固练习，让学生做题讲题。 | |
构图编题 | 1. 做完题后，学生根据刚才展示评价的内容独立完善补充思维导图，再小组讨论，形成体现本组最高智慧的思维导图，全班展示，评价补充，形成全班最完善的思维导图。 2．原创编题。学生根据教师出示的导向信息，结合课标或考纲，编拟或改造一些基础题，有选择性的进行展示和训练，没有展示的优秀自编题也可留做课后作业。 |
3．对优秀思维导图构建者、编题者、补充者、答题者及时鼓励和加分。 | |
4．学科班长对本节学习活动予以全面总结，评出“质疑之星、展示之星、评价之星”。 |
注明：课前预习构建思维导图，其实学生已经了解本节课基础知识，这部分课堂不用再过多赘述，也就是房校长说的基础性目标。课堂上各小组提出的问题，就是培养学生发现问题的能力，发现问题有时候比解决问题更重要，这就是拓展性和挑战目标，是需要学生讨论，合理解决，并且教师点拨的。
二、试题讲评课
项目 | 流程 |
自 探 生 疑 | 1．对试卷或练习题的答题情况进行公布。展示部分学生试卷上答题过程。 |
2．对优秀和进步大的学生及小组并加分。 | |
3．教师结合答题情况，出示考纲或课标要求，并带领学生解读考纲或课标。 | |
4．教师出示本节要探究的重点问题。 | |
合 探 解 疑 | 1．小组讨论这些重点问题，重点讨论解题思路和失分原因，组长主持在答题卡上写出规范答题过程和解题思维导图。让做错题学生展示或组内轮流展示。组长集中全组学生对展示和评价对象进行帮扶，确保彰显小组最高智慧。 |
2．教师可选择两个组站在讲台上讨论，边讨论边在黑板上写答案，其余小组站在座位边讨论。会展示：字迹工整、答题规范、语言流畅，计算题要写出解题思路，问答题标出答题要点。展示快结束时出示评价分工，有具体而明确的展示和评价要求。 | |
3．会评价：①先打分并说明扣分原因。②强调解题思路和关键。③声音洪亮，不能挡住学生视线。④一般超过3分钟要扣分⑤让学生对评价者进行评价。 | |
4.一题一总结，一题一变式。学生每题讲评之后，教师要及时强调思路和规范，同时教师出示该题目的“变式”即时训练，让学生按照刚才讲过的思路来做题，来验证解题思路或答题规范的掌握情况。 5．对学生展示、评价者及时记分，对评价者提出补充或质疑的小组，能够及时鼓励并奖分，促进学生积极思考，勇于展示。 | |
构图编题 | |
1．全部习题处理完之后，教师引导学生完善解此类题的思维导图。再小组讨论，形成体现本组最高智慧的思维导图，全班展示，评价补充，形成全班最完善的思维导图。 2．原创编题。学生根据教师出示的导向信息，结合课标或考纲，编定或改造一些基础题，有选择性的进行展示和训练，没有展示的优秀自编题也可留做课后作业。 | |
学生质疑的问题仍由学生解决，解决不了由教师点拔或讲解，能灵活体现课堂“生成”的新问题，收放有度。 | |
学科班长对本节内容进行归纳总结，评出“质疑之星、展示之星、评价之星”。 |
三、课件展示
以下是我教学所用的试题讲评课的课件，附在后面，以后上课时我可以选取使用。
四、总结思考
在教学中，如果一堂课学生参与度高，课堂无闲人，都能真正进入学习状态，体验到探究和成功的快乐（掌声、笑声、惊讶声），那一定是成功的课堂。为了达到这种目标，我有以下几点思考：
一定要不拖堂。
不拖堂能体现一个老师的控场能力和教学安排的能力。在规定的时间内合理安排完所有要讲解的内容，需要有取有舍，不能面面俱到。而且一定要关注学生的课堂状态，把课堂真正还给学生。
以上流程只是个人经验和看法，具体实施过程中我觉得可以变通，不用每个环节都面面俱到，可以选取其中的某个环节，
比如：课前没有时间预习，可放在课堂上进行；
教师可自己提出问题，让学生讨论，展示评价补充。
慢慢训练学生的自主编题能力，在能力具备之前，教师可出示相关例题。
若觉得学生在黑板上板书浪费时间，可以让学生写在纸上投影展示，或口头回答，让其他小组补充。
思维导图是很好的模式，不管什么课型，都可以构建，帮助学生掌握知识体系和框架，背书，做题都可以依据思维导图，平时教师可以教学生画图的方法，定期展示优秀导图，慢慢培养学生的学习思维，真正发挥学生的主体作用。
总之，我会再接再厉，不断学习房校长的课改精神，思维第一，努力拼搏，争取促进学生更好地成长！
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