思维第一，勇于尝试，走出苑囿

“为思维插上翅膀，让学习成为享受。”《思维第一》封皮上的这两句话，我想也是我们作为教育人，理想中学生学习时应有的感受体验。理想能否照进现实，不仅是客观环境的问题，也是主观愿望你愿不愿意的问题。有时候现实很糟糕，你却不想改变它，因为你已经习惯。改变往往伴随着阵痛，更多的人选择墨守陈规，只有少部分人敢于接受，勇于挑战，既提升了自我，也影响了他人。

《思维第一》之所以用这个作为名字，我想房老师不单单强调学生学习应该思维第一，教师教学更应该思维第一，换句话说就是要做智慧型教师，教师备课、上课要动脑子。反观自身，回忆自己初登讲台，绞尽脑汁备课，苦思冥想设计课堂活动的岁月，不禁感慨：那时的过程虽然痛苦，但呈现出来的课堂效果和反馈却是让人欣慰与欣喜的。随着教龄的增加，处理教学问题更加游刃有余，也形成了自己的一些所谓经验与程式。慢慢的，有一个声音会时不时出现在脑子里“这样就可以了。”现在想来，这是思维开始懒惰的一个信号。因此，这次重新跟随房校长进行学习，最重要的一个收获就是要再次提醒自己，要使自己的思维始终保持活跃，去思考新的问题，总结旧的问题。

我反思的主要问题就是：囿于习惯，难以突破。出于习惯所做的事，往往少了重新思考的过程，按照习惯想当然，面对学生的学习和考试，想当然的认为突破点在此不在彼，而没有真正的深入学情；面对解决问题的方式，自以为已经做了万全的准备，可以应对一切问题，但殊不知这样的想法本身就很可笑；教师思维停滞，不更新换代，不与时俱进，那么学生就更难在思维活力上有所突破。“用进废退”，脑子事越用越用越活，不用则会变得木讷。试想一个思维木讷的老师，又如何能教出一个思维活跃的学生呢？

当房校长问，一张试卷只讲三道题多还是少的时候，我脱口而出少。房校长继续发问，为什么你觉得少呢？我答道，一共22道题，只讲三道肯定少啊？大家哄堂大笑，房校长想要探讨的关于试卷讲评课的取舍问题拉开序幕。试卷到底讲什么呢？面面俱到，一道道挨着讲？房校长给出了答案，结合学情，评讲试卷要“断舍离，有定力”。学什么就考什么，考什么就讲什么，学生能自己解决的问题，教师不要越俎代庖。当房校长否定我们最初试卷讲评的教学设计时，我们的内心是崩溃的，因为我们常规的模式被否定，我们变得茫然无知，不知从何下手。后来经过房校长指导，我们明确了自己目前的复习重点是文言文，评讲试卷更多的精力应该放在文言文，评讲方式可以大胆放手交给学生。于是我们备课组根据房校长的指导意见，进行了大刀阔斧的修改，删减了和文言文无关的环节，开发活动让学生深度参与。最终呈现出来的以文言文为主的试卷讲评课，利用挖空检测了学生的自学能力，用创造选项的活动提升了学生的课堂积极性，也对文章有了更深入的理解，但是由于环节时间没有把控好，关键环节的讨论不是很充分，学生的创造性表达没有很好的展现。第二天，我用相同的课件，注意了课堂环节的把握，学生的创造力被深度激发，展现了很多意想不到的效果，我也感到十分的欣喜。

房校长到来，对于我来说是一股外在的推动力量，让苑囿于习惯舒适区的我，走出来，动起来。我也在这样的尝试中，重新去体验百思不解的困顿和豁然开朗的喜悦。同时作为语文教研组长，我也看到了自己肩负的使命与责任，年轻的教师还非常多，虽然我可以传授给他们很多我的教学经验，但是如果自己固步自封，不接受新的观点、新的知识、新的理论，最后自己也只能变成井底之蛙，成为干涸在沙滩上的前浪。