《思维第一 全面提升学习力》札记——思维导图在高中思想政治课中的应用探究

苏霍姆林斯基说过这样一句话：“确定志向就意味着要有所作为，有所创造。”既然我一开始选择了教师这个职业，那我便要带好我的学生，实现与学生的共同成长。做为一个刚从事这个职业的老师，我一直有实力才有魅力为座右铭。本学期，我做为一名入职2年、初带高三的政治教师，能够有幸读到房超平先生的思维艺术，这本书提及的思维导图让我在高三慢慢地复习课教学中受益匪浅。

那如何将思维导图更好地应用在高三思想政治复习课呢？在我看来，在思想政治复习课中应用思维导图，就是让思维导图符合学生的大脑特点，并且与这一学科的内在逻辑相结合，充分发挥思维导图在组织复习课教学活动方面的价值。就教学方式而言，复习课强调有所侧重，需要进行取舍，突出重点、难点知识，并不断地探索深层次的内容，向纵向延伸。

《思维第一》这一本书的第一章便开始提出传统的三维目标应该改为三层目标，分别是基础性目标，拓展性目标和挑战性目标，其中基础性目标和拓展性目标需要班级超过80%的学生完成，为学有余力的同学设置挑战性目标作为拔高要求。这让我看到了房教授敢叫日月换新天的独特见解，而这种独特的见解也促使很多青年教师不断地反思自己的日常教学。又何止青年教师呢？大多数教师对教学中的日常要求只做被动完成而不加以思考分析，才让旧有的“三维目标”在落实中越来越空洞。从三层目标出发，复习课更关注知识的应用与反馈，将理论知识与实践相结合。思维导图在高中思想政治复习课中的应用能够在把握思维导图和复习课各自的特点的基础上将二者有机结合，一方面能充分发挥思维导图的优势，通过“学生自主构建学科知识体系，整合课堂教学内容，达到回顾知识，形成学科思维的目的，帮助学生把握学科知识的逻辑与学科思维，实现学科知识的内化，提升学生对所学内容的理解与掌握程度；另一方面有利于在复习活动中实现师生共同发展，加强师生之间的沟通与交流。

从整体上看，思维导图在高中思想政治复习课中的应用呈现出强大的活力，展现出了极大的优越性。但与此同时，随着教学活动的开展，也显露出学生绘制的思维导图的质量参差不齐。部分学生在绘制思维导图时存在知识间的逻辑关系划分不当、关键词或者关键句不具有代表性、不够规范与美观等问题。但是有的学生绘制出的思维导图外观精美，但绘制的思维导图呈现出的知识结构较为单一，缺乏有效思考，未能全面清晰地梳理出知识间的逻辑联系。学生在绘制思维导图时更关注框架，仅仅把思维导图作为整理知识的方式，绘制出的思维导图徒有形式，只是“知识清单”式思维导图，未能充分认识到利用思维导图发散思维、深入思考方面的重要意义。

在我看来，在运用思维导图组织高中政治复习课教学时，要遵循绘制规则，充分发挥思维导图在复习课教学中的优势。具体而言要遵循五个步骤：

（一）明确思维导图的主题

思维导图在具体呈现上遵循由总到分的逻辑顺序，绘制思维导图首先要确定思维导图的主题，即思维导图围绕什么进行展开。明确思维导图的主题，确定好思维导图的切入点，才能够更好地展开思维导图的绘制。在运用思维导图开展高中政治复习课教学时，可以采用以教材章节标题为角度确定主题的方式来把握思维导图的中心词或者中心句。

（二）梳理复习内容的逻辑与层级

思维导图的各个层级并不是随意选定的，必须存在某种逻辑联系，且选定的内容是对全部内容的总结、凝练，否则绘制的思维导图仅仅只是一份知识清单而已。在绘制思维导图时，必须梳理好知识间的逻辑，才能绘制出合理、正确的思维导图。

（三）绘制思维导图

确定思维导图的主题和各级关键词或关键句如同绘制思维导图的准备工作，将主题和各级关键词或关键句有机结合并呈现出来的过程就是思维导图绘制过程的具体实施，真正地将思维过程转化为可视化的思维导图。在整合思维导图的过程中，不是简单地把中心和各级关键词或者关键句拼接到一起，而是有机地将各个要素进行整合，在整合的过程中要注意区分好各个层级，突出重难点内容，同时思维导图的架构也要合理、美观。

在绘制思维导图时要注重将复习内容与社会实际联系起来。在教学中要贯彻落理论与实践相统一的要求。《经济生活》中的内容与社会生活联系较为密切，在应用思维导图时，将复习内容与社会现象或社会事件联系起来有利于学生串联复习内容，深化关于复习内容的理解，更易于学生把握复习内容所体现的价值主旨，培育学科核心素养。同时，突出复习的重点难点。在复习课中绘制思维导图时要注重区分和突出重点，即区分好不同层次中的关键内容。层次可以使事物“突显”出来，而突显出来的事物更易于引起注意。在绘制思维导图时通常可以借助线条、字体、颜色等对不同层次的内容进行区分。

（四）优化思维导图

在绘制思维导图的过程中，可能存在一次就画好“最终版”的思维导图的情况，但大多数情况下画出的思维导图只是“初稿”，需要经过修改才能趋于成熟。绘制完思维导图的“初稿”并不意味着完成，还需要查漏补缺，优化思维导图，主要从两个方面完善，第一个方面为知识方面，第二个方面为外观方面。

1.完善思维导图在知识层面的空缺

总体而言，思维导图在高中思想政治复习课中的应用是为了辅助学生的学习活动和教师的教学活动，从而使复习课能够高效开展。从知识层面来看，在完善思维导图时首先要查漏补缺，检查是否存在知识空缺，对于思维导图中遗漏的知识内容及时补充完整。其次要检查知识间的逻辑是否得当，对于不合适的内容及时进行调整。学生在掌握绘制思维导图的基本规则的基础之上，可以结合自身特点、思维品质进一步完善所绘制的思维导图，形成具有个人风格作品，在检查与完善思维导图的过程中要融入自己的学习风格，使思维导图真正成为自己学习的工具，发挥思维导图的价值。

2.完善思维导图在外观方面的不足

思维导图的重要价值之一就是激发学生的思考与联想，而外观优美的思维导图更能增加学生对于思维导图的喜爱，增强学生运用思维导图的积极性和主动性。在制作具有艺术性的思维导图的过程中，绘制者的艺术和视觉感知技巧也会得到提升，并且会反过来加强记忆力，减少压力，使人放松，从而调动学习积极性、树立学科自信。因此，可以从颜色、大小、图像等方面美化思维导图，通过优化相关的颜色、形状等，使思维导图的外观与知识结构有效协调，充分发挥思维导图的价值。

学生绘制思维导图如下：