转变思维，学会教书

《思维第一》这一本书的第一章便开始提出传统的三维目标应该改为三层目标，让我看到了作者敢叫日月换新天的独特见解，也确实觉得如今的教案就如作者所说，大多数老师都是在抄写所谓的三维目标，用模棱两可的词语拼凑出一个看似合理的句子，这样子的后果是整堂课的教学目标不明显，不突出，不能够落实。但是如果真如房超平老师所说的三层目标。似乎又需要三三得九的具体目标，这似乎跟以往的教案形式会有很大的不同，不知道是否真能够落实下去，还是另有他法。

这本书还为达到具体的三层目标提出了具体可行的实现路径，看上去似乎都万般美好，简简单单的从盲人摸象到按图索骥，但是我认为作者似乎把这所有一切的操作过程建立在了最完美的状况上面，似乎假设学生是完全听话并且遵照执行，但是日常的教学实际过程当中又并非如此。并且在作者的作业布置 与提问设计方面都偏向于理科及高年级的学生，个人认为在信息技术教学方面似乎没有很大的操作性与借鉴性，但是也提供了一些思路，可能需要以后自己去探索与寻找。

第四章叫我们从全局出发，要有整体意识，第五章告诉我们，要重视各个学科各个章节各个知识点之间的联系，打通各个学科之间的融合点，让学生既能够从整体感知，读后又能够融会贯通，但是作者所举的例子依然是偏向理科及高年级，个人认为这两章的操作实践性并不大，其实我们都能够通过一两句话来总结作者的观点。一是整体，二是联系，在具体的实际操作过程当中，以及在我们以往的教学实践与教学培训当中，也有提到或者用到过类似的方法。

我认为第六章与第七章干货较多，作者提到真正的学习，要产生真正的对话，而不是传统课堂的一问一答，学生的答案毫无思维，毫无批判性原则，只是简单的机械反应，之前也有老师这样教过我如何提问与对话。作者提到真正的学习，必须得是主动式学习，创造性学习。