守护那抹“绿”——《囚绿记》教学反思

《囚绿记》是陆蠡先生的一篇散文，被选入高中语文人教版必修二第一单元，可与朱自清的《荷塘月色》、郁达夫《故都的秋》相媲美。在本学期的第二次青年教师过关课中，我选择了这篇优秀的散文作品。

对于这节课，我的整体思路是，先疏通文章大意，划分层次段落。再品味句子，感受作者的情感变化。最后知人论世，掌握象征手法的运用，深刻理解文章主旨。教学重点放在文本的分析与解读上，教学环节环环相扣、层层递进。

在磨课过程中，我发现赏析句子这一环节在一些班级很难推进下去。赏析重点句的目的是为了让学生理解作者对“绿”复杂的情感，其中最主要的就是喜爱之情。作者对“绿”的喜爱原因主要有二，第一是因为“绿”本身可爱，第二是因为作者的现实处境。对于这一部分，通过几次磨课，我做了一些调整。比如当学生赏析到“我疲累于灰暗都市的天空和黄漠的平原”时，就可以引导学生：“这种环境给人怎样的感受？”“那作者为什么会感到压抑呢？”由此学生可以初步感知作者当时的处境是比较困难的。在讲到常春藤的象征意义这一部分，原来我设计的顺序在经过几次磨课后也做出了调整。原本是引出象征的手法，然后找出象征手法在这篇文章中的运用。但经过试讲，发现这种逻辑有些混乱。后来调整成了先从常春藤的具体特征入手，然后分析它的每种特征分别代表着什么品质，最后点明这种手法就叫做象征。这样一来各个环节就一气呵成，由浅入深，学生也更好接受。

在正式讲课过程中，我本来比较担心四班学生不太喜欢说话，会没有人愿意回答问题。但是结果超出了我的意料，同学们都积极主动回答问题，踊跃发言，在大家的共同努力下，整堂课还算是完成的不错。但同时也存在着一些需要改进的地方：

第一，时间分配问题。本节课最大的遗憾就是最后的练笔环节没能在课堂上完成，主要原因是前面的环节时间没把握好。在讨论这一环节，我留了较多时间，学生已经过了最热烈讨论的时间段，我还没有停止。导致目标三完成的比较仓促，不够充分。

第二，对于学生的朗读没有评价和指导，学生读不够充分。《囚绿记》是一篇散文，有感情地朗读就很重要。而在这节课中，我因为怕后面的环节时间不够，所以让学生读的少，评价指导也少，就缺少了散文之美。所以这就启示我，一节课要学会“舍”，有舍才有得，后面的内容我可以放在下节课完成，一堂课不可能面面俱到。

第三，感情线有些凌乱。在讲作者对于常春藤感情变化时，由于学生在课文中找的点是跳跃的，没有按照顺序来，所以这一部分稍显混乱，对于这种情况，感情的变化可以用板书的形式呈现。学生的回答可能不按预设顺序，所以用PPT我并不知道同学们会先说出哪一方面，而用板书的形式就比较灵活。

第四，讲课要灵活，要随机应变。这节课讲到常春藤的象征意义时，我的预设是，象征意义应是呈递进关系：作者本人——北平人民——中华民族。而在学生回答这一问题时，有人先说出了中华民族，而我未予以肯定，因为这并不符合我的思维顺序。课后我才明白，当学生回答出来的时候，我应该给他肯定，然后可以再从深到浅再去推导。

以上就是我本节课的感悟，每一次过关课都给我带来不一样的感受，都促进了我的成长。“心向往之，身之所往，道阻且长，行则将至”，只有不断前进、不断努力，我们才能有所进步。